كلية إعداد المعلمين هي الثالثة ترتيبا زمنيا بين كليات الجامعة. تأسست رسميا عام 1986، تحت اسم “معهد إعداد المعلمين”، ليتحول فيما بعد إلى كلية معتمدة، في عام 2000. وتطمح إلى تحقيق أهداف قصيرة ومتوسطة وطويلة المدى، مع التركيز على تدريب المعلمين على تدريس جميع التخصصات والمراحل المدرسية.
لدى الكلية برنامج دبلوم تعليمي (T.D) Teaching Diploma في العديد من مجالات التخصص . يعد حاملي درجة البكالوريوس / البكالوريوس في مادة مدرسية لتدريسها في المرحلتين المتوسطة والثانوية.
وتقوم الكلية أيضًا بتطوير برنامجين للبكالوريوس. من المقرر أن يبدأ مع العام الأكاديمي 2025-2026. برنامجا البكالوريوس وهما:
كما أن العديد من الدبلومات والشهادات الجامعية هي قيد الإعداد أيضًا.
بروفيسوره إيمان أسطا متخصصة في تعليم الرياضيات والمناهج والتدريس. عملت في مجالات التقييم التربوي، وتصميم المناهج، وتقييم البرامج، وتعليم وتعلم الرياضيات، بالإضافة إلى تدريب معلمي الرياضيات.
قامت إيمان أسطا بالتدريس في الجامعة الأمريكية في بيروت (AUB) (1990 إلى 2000) والجامعة اللبنانية الأمريكية (LAU) (2000 إلى 2021)، حيث شغلت أيضًا منصب مساعد العميد ورئيسًا لقسم التربية والتعليم. مدير برنامج MEPI لخريجي قادة الغد (TLG). كما أجرت أيضًا بحثًا في جامعة ميريلاند في الولايات المتحدة الأمريكية (2013)، بصفتها باحثة زائرة في برنامج فولبرايت.
من خلال مسيرتها المهنيه، قدمت ورش عمل للتطوير المهني لمدرسي الرياضيات أثناء الخدمة في جميع المستويات الدراسية (الإبتدائية والمتوسطة والثانوية). شاركت في تطوير وتدريب مبادرة إصلاح المناهج الدراسية التابعة للوزارة في لبنان، وقادت وشاركت في العديد من المشاريع التعاونية للبحث وتطوير المعلمين، مع العديد من الجامعات حول العالم (مثل جامعة ولاية ميشيغان MSU، وجامعة كاليفورنيا ديفيس UCD). UQAM في كيبيك، كندا؛ وجامعة بحر إيجه؛ وجامعة عين شمس؛
قامت بأعمال استشارية مع منظمات دولية ومؤسسات تعليمية (اليونسكو، اليونيسيف، الإسكوا، المؤسسة الكويتية للتقدم العلمي، مؤسسة الكويت للتقدم العلمي، الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية في مشروعي دراستي وكتابي، ألف للتعليم في الإمارات العربية المتحدة).
شاركت د. الأسطا في العديد من المؤتمرات الدولية في مجال التعليم، مثل PME، ICME، ICMI، ICTMT، EMF، CAEP ولها العديد من المنشورات في المجلات الدولية المحكمة.
تماشياً مع رسالة الجامعة، تهدف الكلية إلى تحقيق رسالة الاستجابة لحاجة المجتمع إلى معلمين مؤهلين تأهيلاً عالياً، والمساهمة في خدمة المجتمع التربوي اللبناني والعربي، في مجال إعداد المعلمين وبناء قدراتهم. تلتزم بتدريب وتأهيل معلمين متميزين لمرحلة الطفولة المبكرة والمراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية في مختلف المواد الدراسية، مع إيلاء اهتمام خاص للغات ومكانة متميزة للغة العربية. تسعى الكلية إلى التميز وتتبنى المعايير الدولية عندما يتعلق الأمر بتقديم خدماتها المصممة خصيصًا لتلبية احتياجات المجتمع وطموحات طلابها.
ترتكز رؤية الكلية وتسترشد برسالتها وبالتالي برسالة الجامعة. وتتلخص الأهداف على النحو التالي:
شهادة الدراسات الجامعية العليا 1 في التربية المخـتـصّة – الأدوات والبرامج والإستراتيجيات
لمحه عامة
تهدف هذه الشهادة إلى تمكين حملة شهادة البكالوريوس من اكتساب المهارات الأكاديمية والعملية التي تؤهّلهم للعمل إلى جانب المعلّمين في مجالات متنوعة داخل مؤسسات تعليمية مختلفة، كالمؤسسات المدرسية والجامعية، ومراكز التأهيل، والجمعيات، ودور الحضانة التي تعنى بالأفراد من ذوي الاحتياجات الخاصة. تركّز الشهادة أيضًا على تمكين المتعلّمين من تصميم برامج التدخل المبكر بالتعاون مع الأسر، بما يعزّز مفهوم التعليم الدامج، ويعزّز العدالة الاجتماعية، ويدعم التعلم مدى الحياة.
For more information, call (961) 3 141044 or visit our website: https://mub.edu.lb/faculties/the-faculty-of-teacher-education/
Assessment, Diagnosis and Intervention
لمحه عامة
تركّز هذه الشهادة على تطوير المهارات الشخصية والإدارية لدى المشاركين، لتأهيلهم لقيادة فريق متعدد التخصصات يضمّ اختصاصيين نفسيين، ومعالجين فيزيائيين، ومرشدين تربويين، ومعلّمين من مختلف التخصصات، وغيرهم من العاملين مع الأفراد من ذوي الاحتياجات الخاصة. تُمكّن هذه الشهادة حاملها من المساهمة في إعداد خطط التعليم الفردي (IEPs) وخطط خدمة الأسرة الفردية (IFSPs)، والتنسيق بين الأطراف المعنية، وتوثيق الأنشطة بما يضمن معايير الجودة. كما تمنح الشهادة المتعلّمين فهماً شاملاً للتشريعات المحلية والدولية المتعلّقة بذوي الاحتياجات الخاصة، وللعلاقة بين هذه القوانين والوزارات المعنية كوزارات التربية، والشؤون الاجتماعية، والعمل، والشباب والرياضة.
For more information, call (961) 3 141044 or visit our website: https://mub.edu.lb/faculties/the-faculty-of-teacher-education/
Educational Technology and Artificial Intelligence
for Schools
Duration: This certificate includes 3 courses (9 credits) and can be completed in 4 months
لمحه عامة
تُعِدّ هذه الشهادة المعلّمين والقادة التربويين لدمج التكنولوجيا بفاعلية في تصميم المناهج، والتقويم، وتطوير المعلّمين.
يكتسب المشاركون خبرات تطبيقية في استخدام الأدوات الرقمية لاتخاذ قرارات تعليمية مبنية على البيانات لتحسين أداء الطلبة. كما يتدرّبون على تحليل مكوّنات المناهج والكتب المدرسية، مما يزوّدهم بالمهارات اللازمة لملاءمة استراتيجيات التدريس مع الأهداف المنهجية، وتلبية احتياجات المتعلّمين المختلفة من خلال تدخلات مدروسة. كما تركّز الشهادة على أهمية الإرشاد والتطوير المهني، من خلال تمكين التربويين من تصميم خطط دعم مستدامة للمعلّمين باستخدام تكنولوجيا التعليم.
For more information, call (961) 3 141044 or visit our website: https://mub.edu.lb/faculties/the-faculty-of-teacher-education/
1) نظام السنه الدراسيه
تعتمد الكلية نظام التعليم الأمريكي الذي يتم بموجبه تقسيم العام الدراسي إلى فصلين دراسيين مدة كل منهما خمسة عشر (15) أسبوعاً من التعليم الفعلي. ويفصل بين الفصول الدراسية أسبوع واحد مخصص لاستكمال اختبارات الفصل الدراسي وإعلان نتائج الفصل السابق والتسجيل للفصل الدراسي التالي.
يحدد مكتب العميد المواعيد الدقيقة لبداية ونهاية كل فصل دراسي، بينما يتم الإعلان عن تفاصيل تقويم العام الدراسي في بداية كل عام دراسي جديد.
2) الحضور
حضور الطالب إلزامي في جميع المحاضرات والدورات التدريبية والعمل العملي في المجالات المطلوبة وذات الصلة لكل دورة. لا يجوز للطالب أن يتغيب أكثر من 10% من ساعات التدريس المقررة لكل مقرر دراسي. في حالة التغيب المفرط عن أي مقرر دراسي، سيتم منع الطالب من متابعته، بناءً على الإجراءات اللازمة التي يقوم بها المعلمون، حيث لن يحصلوا على أي استرداد لما تم دفعه لهذا الغرض مهما كان.
3) الأعمال المحظورة خلال فترات الدراسة
يمنع الغش منعا باتا في الجامعة، ومن يتم ضبطه متلبسا بأي شكل من أشكال الغش في الامتحانات والواجبات والتجارب المتعلقة بها، فإنه يتعرض للإجراءات العقابية المناسبة. ويتم تحديد هذه الإجراءات من قبل مجلس الكلية أو مجلس عميد الجامعة. وذلك حسب الظروف المصاحبة لعملية الغش، مع العلم أن ذلك قد يؤدي إلى معاقبة الطالب باعتباره راسباً في جميع المواد.
وتعتبر الجامعة أي ادعاء كاذب بكتابة المقالات أو الواجبات أو التقارير المطلوبة في أي مقرر دراسي عرضة للمسؤولية والعقوبات على نفس أساس الغش في الامتحانات.
كما تحترم الجامعة حقوق الملكية الفكرية؛ لذلك يجب الألتزام بجميع الإجراءات التي تؤكدها هذه الحقوق؛ ولذلك تطلب من جميع الطلاب والمعلمين والموظفين الالتزام الكامل باحترام الحقوق المذكورة.
4) نظام مراقبة أداء الطالب
تعتمد الجامعة نظام حوافز للطلاب ذوي الأداء المتميز من خلال قوائم الشرف ودرجات التميز والحوافز المالية وغيرها.
أن تكون درجة النجاح في أي من المقررات المسجلة ستين (60) من مائة (100) كحد أدنى. وبخلاف ذلك، يعتبر الطلاب راسبين في الدورة. ولذلك يجب عليهم إعادة التسجيل خلال مدة لا تتجاوز سنة واحدة.
ومع ذلك، فإن الحد الأدنى لمتوسط الدرجات في جميع المقررات الدراسية اللازمة للتخرج والحصول على شهادة دبلوم التدريس هو 65 من 100.
5) جدول نظام الدرجات مع مرتبة الشرف الأكاديمية
ويمثل الجدول التالي معادلة النسب المئوية للدرجات في المقررات الدراسية مع العلامات الحرفية ومرتبة الشرف الأكاديمي:
| Percentage Grade | Grades in Letters | Passing Grade |
| From 90 to 100 | A | Excellent |
| from 80 to 89 | B | Very good |
| From 70 to 79 | C | Good |
| From 60 to 69 | D | Pass |
ملاحظة: يتطلب التخرج معدلاً إجماليًا لا يقل عن 70 من 100.
يتم حساب المعدل التراكمي (GPA) في كل فصل دراسي عن طريق ضرب عدد النقاط المكتسبة، حسب الجدول أعلاه، في عدد ألأرصده الخاصة بالمقرر. يتم بعد ذلك جمع نتيجة هذا الضرب معًا لجميع المقررات الدراسية وتقسيم المجموع على العدد التراكمي للأرصده المكتملة في نهاية كل فصل دراسي.
6) إصدار النتائج وقوائم الشرف
تصدر نتائج الامتحانات في نهاية الأسبوع الأخير من كل فصل دراسي. يتم إبلاغ الطلاب بنتائجهم على لوحة إعلانات الكلية وعبر الإنترنت قبل بدء الفصل الدراسي التالي. يتم إدراج كل طالب يحصل على معدل تراكمي أعلى من خمسة وتسعين بالمائة (95%) في قائمة الشرف بالكلية. في حالة عدم استكمال الطالب كافة المتطلبات الأكاديمية لمادة معينة، يحق للمدرس اعتبار المادة "راسبة" أو منح الطالب فرصة ثانية من خلال تحديد درجة "عدم إكمال" للمقرر. يجب على الطلاب إكمال جميع متطلبات المقرر الدراسي في مدة لا تزيد عن أسبوع واحد في بداية الفصل الدراسي التالي. لا تحسب درجة "عدم الإكمال" في أي مقرر ضمن المعدل التراكمي..
7) التدريب العملي
ويعتبر التدريب العملي جزءاً من متطلبات التخرج التي تعتمدها المناهج التعليمية. ويتم هذا التدريب تحت إشراف إدارة الكلية. يتم تقييم أداء الطالب خلال مرحلة التدريب من قبل إدارة الكلية والمؤسسة التي يتم فيها التدريب.
8) شروط التخرج
ويعتبر الطالب مؤهلاً للتخرج عند استكماله جميع المقررات المطلوبة للشهادة التي يسعى للحصول عليها، أي عند حصوله على معدل تراكمي لا يقل عن سبعين بالمائة (70 من 100). وبخلاف ذلك، يجب عليهم إعادة التسجيل في مواد معينة لزيادة النسبة المئوية للمعدل.
للتسجيل في برنامج دبلوم التدريس، يجب أن يكون المتقدمون حاصلين على درجة البكالوريوس BA) أوBS) من جامعة معترف بها ومعتمدة معادلة من وزارة التعليم والتعليم العالي. كما يجب أن يكونوا حاصلين على شهادة البكالوريا اللبنانية في التعليم الثانوي أو ما يعادلها.
يتم إخطار الطلاب المقبولين بكلية إعداد المعلمين عن طريق البريد الإلكتروني.
يجب على الطلاب المقبولين الالتزام بشروط هذا الكتاب وجميع المواعيد المحددة فيه فيما يتعلق بالتوجيه والتسجيل ودفع الرسوم وبدء الدراسة.
| ||
| القسط الجامعي | القسط المطلوب بالليرة اللبنانية | القسط بالدولار |
| رسم تقديم الطلب | 75 | |
| رسم تسجيل/مطبوعات | 75 | |
| القسط بالليرة اللبنانية | 66,000,000 L.L | |
| القسط بالدولار | 2,950 | |
| قيمة االوحدة التعليمية Credit | 140 | |
كلية إعداد المعلمين هي الثالثة ترتيبا زمنيا بين كليات الجامعة. تأسست رسميا عام 1986، تحت اسم “معهد إعداد المعلمين”، ليتحول فيما بعد إلى كلية معتمدة، في عام 2000. وتطمح إلى تحقيق أهداف قصيرة ومتوسطة وطويلة المدى، مع التركيز على تدريب المعلمين على تدريس جميع التخصصات والمراحل المدرسية.
لدى الكلية برنامج دبلوم تعليمي (T.D) Teaching Diploma في العديد من مجالات التخصص . يعد حاملي درجة البكالوريوس / البكالوريوس في مادة مدرسية لتدريسها في المرحلتين المتوسطة والثانوية.
وتقوم الكلية أيضًا بتطوير برنامجين للبكالوريوس. من المقرر أن يبدأ مع العام الأكاديمي 2025-2026. برنامجا البكالوريوس وهما:
كما أن العديد من الدبلومات والشهادات الجامعية هي قيد الإعداد أيضًا.
بروفيسوره إيمان أسطا متخصصة في تعليم الرياضيات والمناهج والتدريس. عملت في مجالات التقييم التربوي، وتصميم المناهج، وتقييم البرامج، وتعليم وتعلم الرياضيات، بالإضافة إلى تدريب معلمي الرياضيات.
قامت إيمان أسطا بالتدريس في الجامعة الأمريكية في بيروت (AUB) (1990 إلى 2000) والجامعة اللبنانية الأمريكية (LAU) (2000 إلى 2021)، حيث شغلت أيضًا منصب مساعد العميد ورئيسًا لقسم التربية والتعليم. مدير برنامج MEPI لخريجي قادة الغد (TLG). كما أجرت أيضًا بحثًا في جامعة ميريلاند في الولايات المتحدة الأمريكية (2013)، بصفتها باحثة زائرة في برنامج فولبرايت.
من خلال مسيرتها المهنيه، قدمت ورش عمل للتطوير المهني لمدرسي الرياضيات أثناء الخدمة في جميع المستويات الدراسية (الإبتدائية والمتوسطة والثانوية). شاركت في تطوير وتدريب مبادرة إصلاح المناهج الدراسية التابعة للوزارة في لبنان، وقادت وشاركت في العديد من المشاريع التعاونية للبحث وتطوير المعلمين، مع العديد من الجامعات حول العالم (مثل جامعة ولاية ميشيغان MSU، وجامعة كاليفورنيا ديفيس UCD). UQAM في كيبيك، كندا؛ وجامعة بحر إيجه؛ وجامعة عين شمس؛
قامت بأعمال استشارية مع منظمات دولية ومؤسسات تعليمية (اليونسكو، اليونيسيف، الإسكوا، المؤسسة الكويتية للتقدم العلمي، مؤسسة الكويت للتقدم العلمي، الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية في مشروعي دراستي وكتابي، ألف للتعليم في الإمارات العربية المتحدة).
شاركت د. الأسطا في العديد من المؤتمرات الدولية في مجال التعليم، مثل PME، ICME، ICMI، ICTMT، EMF، CAEP ولها العديد من المنشورات في المجلات الدولية المحكمة.
تماشياً مع رسالة الجامعة، تهدف الكلية إلى تحقيق رسالة الاستجابة لحاجة المجتمع إلى معلمين مؤهلين تأهيلاً عالياً، والمساهمة في خدمة المجتمع التربوي اللبناني والعربي، في مجال إعداد المعلمين وبناء قدراتهم. تلتزم بتدريب وتأهيل معلمين متميزين لمرحلة الطفولة المبكرة والمراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية في مختلف المواد الدراسية، مع إيلاء اهتمام خاص للغات ومكانة متميزة للغة العربية. تسعى الكلية إلى التميز وتتبنى المعايير الدولية عندما يتعلق الأمر بتقديم خدماتها المصممة خصيصًا لتلبية احتياجات المجتمع وطموحات طلابها.
ترتكز رؤية الكلية وتسترشد برسالتها وبالتالي برسالة الجامعة. وتتلخص الأهداف على النحو التالي:
تقدّم كلّية إعداد المعلّمين مجموعة متنوعة من البرامج الأكاديمية المصمّمة لإعداد المعلمين بالمعرفة والمهارات والعقليّة اللازمة للنجاح في بيئات التعليم المعاصرة والمتغيّرة. وتستند هذه البرامج إلى قاعدة راسخة من النظريات والبحوث، مع التركيز في الوقت نفسه على التطبيق العملي في السياقات التربوية الواقعية.
تعتمد برامج الكلية مقاربة متعددة التخصصات، تستند إلى معارف من مجالات التربية، وعلم النفس، وطرائق التدريس التخصصية، إضافةً إلى التوجّهات المعاصرة في مجال التكنولوجيا والتعليم الدامج. وتركّز هذه البرامج على تطوير تربويين يتميّزون بالتفكير النقدي، والابتكار، والالتزام الأخلاقي، كما تعزّز فيهم الكفايات اللازمة للتعلّم مدى الحياة، لأنفسهم ولطلبتهم.
سواء أكان الهدف هو التدريس في صفوف الطفولة المبكّرة، الصفوف الابتدائية أو الثانوية، أو دعم المتعلمين من ذوي الاحتياجات المتنوعة، أو قيادة مبادرات تربوية، فإن الطلاب في كلية إعداد المعلّمين يستفيدون من بيئة أكاديمية داعمة، وإشراف نخبة من الأساتذة ذوي الخبرة، وفرص للتدريب الميداني والنمو المهني.
كلية إعداد المعلمين
الدبلوم التعليميّ للمرحلتَين المتوسّطة والثانوية
العام الأكاديمي 2025-2026
أسماء المقررات ورموزها وعدد أرصدتها
| الفصل الأول | الفصل الثاني | ||||||
مــقــررات عامــة
| عنوان المقرّر | رمز المقرَّر | الأرصدة | مــقــررات عامــة | عنوان المقرّر | رمز المقرَّر | الأرصدة |
| مدخل إلى التربية | TD. 511 | 3 | التقويم التربوي | TD. 521 | 3 | ||
| مساهمات علم النفس في التعـلّـم والتعليم | TD. 512 | 3 | الــمنــاهـج التــربــويــة: بــنــيــتــها وانعكاســها في الكـــتــاب وفي الصف | مــقــررات مشترَكة | 3 | ||
| تكنولوجيا المعلومات والتواصل للمعلّمين | TD. 513 | 3 | |||||
| استراتيجيات التعليم العامة | TD. 515 | 2 | إدارة الــبــيئـــة الــصفّية وتعديل السلوك | TD. 525 | 2 | ||
| التدريب الميداني 1 - المشاهدة | TD. 519 | 1 | |||||
| الفصل الأول | الفصل الثاني | ||||||||
مــقــررات الـــتركيـــز (اختيار زوج واحد من مــقـــرّرَين) | عنوان المقرّر | رمز المقرَّر | Crs | مــقــررات الـــتركيـــز (اختيار زوج واحد من مــقـــرّرَين) | عنوان المقرّر | رمز المقرَّر | Crs | ||
| تعلّمية مادّة التربية الإسلامية والأخلاقية 1 التدريب الميداني 2 في التربية الإسلامية والأخلاقية | TD. 514-I TD. 519-I | 2 1 | تعلّمية مادّة التربية الإسلامية والأخلاقية 2 التدريب الميداني 3 في التربية الإسلامية والأخلاقية | TD. 524-I TD. 529-I | 3 1 | ||||
| تعلّمية اللغة العربية 1 التدريب الميداني 2 في اللغة العربية –التعليم المصغَّر | TD. 514-A TD. 519-A | 2 1 | تعلّمية اللغة العربية 2 التدريب الميداني 3 في اللغة العربية – ممارسة التعليم | TD. 524-A TD. 529-A | 3 1 | ||||
| تعلّمية اللغة الإنكليزيّة 1 التدريب الميداني 2 في اللغة العربية –التعليم المصغَّر | TD. 514-En TD. 519-En | 2 1 | تعلّمية اللغة الإنكليزيّة 2 التدريب الميداني 3 في اللغة الإنكليزيّة – ممارسة التعليم | TD. 524-En TD. 529-En | 3 1 | ||||
| تعلّمية اللغة الفرنسية 1 التدريب الميداني 2 في اللغة العربية –التعليم المصغَّر | TD. 514-F TD. 519-F | 2 1 | تعلّمية اللغة الفرنسية 2 التدريب الميداني 3 في اللغة الفرنسية – ممارسة التعليم | TD. 524-F TD. 529-F | 3 1 | ||||
| تعلّمية الرياضيّات 1 التدريب الميداني 2 في اللغة العربية –التعليم المصغَّر | TD. 514-M TD. 519-M | 2 1 | تعلّمية الرياضيّات 2 التدريب الميداني 3 في الرياضيّات – ممارسة التعليم | TD. 524-M TD. 529-M | 3 1 | ||||
| تعلّمية العلوم التدريب الميداني 2 في اللغة العربية –التعليم المصغَّر | TD. 514-Sc TD. 519-Sc | 2 1 | تعلّمية الفيزياء 2 التدريب الميداني 3 في الفيزياء – ممارسة التعليم | TD. 524-Phy TD. 529-Phy | 3 1 | ||||
| تعلّمية الكيمياء 2 التدريب الميداني 3 في الكيمياء – ممارسة التعليم | TD. 524-Ch TD. 529-Ch | 3 1 | |||||||
| تعلّمية علوم الأحياء 2 التدريب الميداني 3 في علوم الأحياء – ممارسة التعليم | TD. 524-B TD. 529-B | 3 1 | |||||||
| تعلمّية المعلوماتية 1 التدريب الميداني 2 في اللغة العربية –التعليم المصغَّر | TD. 514-In TD. 519-In | 2 1 | تعلمّية المعلوماتية 2 التدريب الميداني 3 في المعلوماتية – ممارسة التعليم | TD. 524-In TD. 529-In | 3 1 | ||||
| تعلّمية الاقتصاد 1 التدريب الميداني 2 في اللغة العربية –التعليم المصغَّر | TD. 514-Ec TD. 519-Ec | 2 1 | تعلّمية الاقتصاد 2 التدريب الميداني 3 في الاقتصاد – ممارسة التعليم | TD. 524-Ec TD. 529-Ec | 3 1 | ||||
| تعلّمية الفلسفة 1 التدريب الميداني 2 في اللغة العربية –التعليم المصغَّر | TD. 514-Ph TD. 519-Ph | 2 1 | تعلّمية الفلسفة 2 التدريب الميداني 3 في الفلسفة – ممارسة التعليم | TD. 524-Ph TD. 529-Ph | 3 1 | ||||
| تعلّمية الدراسات الاجتماعية التدريب الميداني 2 في اللغة العربية –التعليم المصغَّر | TD. 514-SS TD. 519-SS | 2 1 | تعلّمية الجغرافيا 2 التدريب الميداني 3 في الجغرافيا – ممارسة التعليم | TD. 524-G TD. 529-G | 3 1 | ||||
| تعلّمية التاريخ 2 التدريب الميداني 3 في التاريخ – ممارسة التعليم | TD. 524-H TD. 529-H | 3 1 | |||||||
| تعلّمية التربية المدنية 1 التدريب الميداني 2 في اللغة العربية –التعليم المصغَّر | TD. 514-C TD. 519-C | 2 1 | تعلّمية التربية المدنية 2 التدريب الميداني 3 في التربية المدنية – ممارسة التعليم | TD. 524-C TD. 529-C | 3 1 | ||||
| تعلّمية علم الاجتماع 1 التدريب الميداني 2 في اللغة العربية –التعليم المصغَّر | TD. 514-So TD. 519-So | 2 1 | تعلّمية علم الاجتماع 2 التدريب الميداني 3 في علم الاجتماع – ممارسة التعليم | TD. 524-So TD. 529-So | 3 1 | ||||
| مجموع أرصدة الفصل الأول: 15 | مجموع أرصدة الفصل الثاني: 12 | ||||||||
| مجموع الأرصدة الكلّيّ: 27 رصيدًا | |||||||||
كلية إعداد المعلمين
الدبلوم التعليميّ في تعليم ذوي الاحتياجات الخاصّة العام الأكاديمي 2025-2026
| الفصل الأول | الفصل الثاني | |||||
| رمز المقرَّر | المقرّرات | الأرصدة | مــقــررات مشترَكة | رمز المقرَّر | المقرّرات | الأرصدة |
| TD. 512 | مساهمات علم النفس في التعـلّـم والتعليم | 3 | مــقــررات مشترَكة | الــمنــاهـج التــربــويــة: بــنــيــتــها وانعكاســها في الكـــتــاب وفي الصف | 3 | |
| TD. 513 | تكنولوجيا المعلومات والتواصل للمعلّمين | 3 | TD. 525 | إدارة الــبــيئـــة الــصفّية وتعديل السلوك | 2 | |
| TD.SE. 511 | مدخل إلى التربية الدامجة | 2 | المــقــرّرات الــمـتـخــصّــصــة | TD.SE. 521 | التقويم في التربية المختصّة | 3 |
| TD.SE. 514 | برامج التربية المختصّة واستراتيجياتها (1)11 | 2 | البرنامج التربوي الفردي | البرنامج التربوي الفردي | 3 | |
| TD.SE. 516 | برامج التربية المختصّة واستراتيجياتها (2)22 | 2 | ||||
| TD.SE. 519 | التدريب الميداني 1 في التربية المختصّة | 2 | التدريب الميداني في التربية المختصّة (2) | التدريب الميداني 2 في التربية المختصّة | 2 | |
| مجموع أرصدة الفصل الأول: 14 | مجموع أرصدة الفصل الثاني: 13 | |||||
| مجموع الأرصدة الكلّيّ: 27 رصيدًا | ||||||
شهادة الدراسات الجامعية العليا 1 في التربية المخـتـصّة – الأدوات والبرامج والإستراتيجيات
تهدف هذه الشهادة إلى تمكين حملة شهادة البكالوريوس من اكتساب المهارات الأكاديمية والعملية التي تؤهّلهم للعمل إلى جانب المعلّمين في مجالات متنوعة داخل مؤسسات تعليمية مختلفة، كالمؤسسات المدرسية والجامعية، ومراكز التأهيل، والجمعيات، ودور الحضانة التي تعنى بالأفراد من ذوي الاحتياجات الخاصة. تركّز الشهادة أيضًا على تمكين المتعلّمين من تصميم برامج التدخل المبكر بالتعاون مع الأسر، بما يعزّز مفهوم التعليم الدامج، ويعزّز العدالة الاجتماعية، ويدعم التعلم مدى الحياة.
شهادة الدراسات الجامعية العليا 2 في التربية المخـتـصّة – التقييم والتشخيص والتدخّل
تركّز هذه الشهادة على تطوير المهارات الشخصية والإدارية لدى المشاركين، لتأهيلهم لقيادة فريق متعدد التخصصات يضمّ اختصاصيين نفسيين، ومعالجين فيزيائيين، ومرشدين تربويين، ومعلّمين من مختلف التخصصات، وغيرهم من العاملين مع الأفراد من ذوي الاحتياجات الخاصة. تُمكّن هذه الشهادة حاملها من المساهمة في إعداد خطط التعليم الفردي (IEPs) وخطط خدمة الأسرة الفردية (IFSPs)، والتنسيق بين الأطراف المعنية، وتوثيق الأنشطة بما يضمن معايير الجودة. كما تمنح الشهادة المتعلّمين فهماً شاملاً للتشريعات المحلية والدولية المتعلّقة بذوي الاحتياجات الخاصة، وللعلاقة بين هذه القوانين والوزارات المعنية كوزارات التربية، والشؤون الاجتماعية، والعمل، والشباب والرياضة.
للمزيد من المعلومات، الرجاء الاتصال على الرقم: 03141044 (961)
1) نظام السنه الدراسيه
تعتمد الكلية نظام التعليم الأمريكي الذي يتم بموجبه تقسيم العام الدراسي إلى فصلين دراسيين مدة كل منهما خمسة عشر (15) أسبوعاً من التعليم الفعلي. ويفصل بين الفصول الدراسية أسبوع واحد مخصص لاستكمال اختبارات الفصل الدراسي وإعلان نتائج الفصل السابق والتسجيل للفصل الدراسي التالي.
يحدد مكتب العميد المواعيد الدقيقة لبداية ونهاية كل فصل دراسي، بينما يتم الإعلان عن تفاصيل تقويم العام الدراسي في بداية كل عام دراسي جديد.
2) الحضور
حضور الطالب إلزامي في جميع المحاضرات والدورات التدريبية والعمل العملي في المجالات المطلوبة وذات الصلة لكل دورة. لا يجوز للطالب أن يتغيب أكثر من 10% من ساعات التدريس المقررة لكل مقرر دراسي. في حالة التغيب المفرط عن أي مقرر دراسي، سيتم منع الطالب من متابعته، بناءً على الإجراءات اللازمة التي يقوم بها المعلمون، حيث لن يحصلوا على أي استرداد لما تم دفعه لهذا الغرض مهما كان.
3) الأعمال المحظورة خلال فترات الدراسة
يمنع الغش منعا باتا في الجامعة، ومن يتم ضبطه متلبسا بأي شكل من أشكال الغش في الامتحانات والواجبات والتجارب المتعلقة بها، فإنه يتعرض للإجراءات العقابية المناسبة. ويتم تحديد هذه الإجراءات من قبل مجلس الكلية أو مجلس عميد الجامعة. وذلك حسب الظروف المصاحبة لعملية الغش، مع العلم أن ذلك قد يؤدي إلى معاقبة الطالب باعتباره راسباً في جميع المواد.
وتعتبر الجامعة أي ادعاء كاذب بكتابة المقالات أو الواجبات أو التقارير المطلوبة في أي مقرر دراسي عرضة للمسؤولية والعقوبات على نفس أساس الغش في الامتحانات.
كما تحترم الجامعة حقوق الملكية الفكرية؛ لذلك يجب الألتزام بجميع الإجراءات التي تؤكدها هذه الحقوق؛ ولذلك تطلب من جميع الطلاب والمعلمين والموظفين الالتزام الكامل باحترام الحقوق المذكورة.
4) نظام مراقبة أداء الطالب
تعتمد الجامعة نظام حوافز للطلاب ذوي الأداء المتميز من خلال قوائم الشرف ودرجات التميز والحوافز المالية وغيرها.
أن تكون درجة النجاح في أي من المقررات المسجلة ستين (60) من مائة (100) كحد أدنى. وبخلاف ذلك، يعتبر الطلاب راسبين في الدورة. ولذلك يجب عليهم إعادة التسجيل خلال مدة لا تتجاوز سنة واحدة.
ومع ذلك، فإن الحد الأدنى لمتوسط الدرجات في جميع المقررات الدراسية اللازمة للتخرج والحصول على شهادة دبلوم التدريس هو 65 من 100.
5) جدول نظام الدرجات مع مرتبة الشرف الأكاديمية
ويمثل الجدول التالي معادلة النسب المئوية للدرجات في المقررات الدراسية مع العلامات الحرفية ومرتبة الشرف الأكاديمي:
| Percentage Grade | Grades in Letters | Passing Grade |
| From 90 to 100 | A | Excellent |
| from 80 to 89 | B | Very good |
| From 70 to 79 | C | Good |
| From 60 to 69 | D | Pass |
ملاحظة: يتطلب التخرج معدلاً إجماليًا لا يقل عن 70 من 100.
يتم حساب المعدل التراكمي (GPA) في كل فصل دراسي عن طريق ضرب عدد النقاط المكتسبة، حسب الجدول أعلاه، في عدد ألأرصده الخاصة بالمقرر. يتم بعد ذلك جمع نتيجة هذا الضرب معًا لجميع المقررات الدراسية وتقسيم المجموع على العدد التراكمي للأرصده المكتملة في نهاية كل فصل دراسي.
6) إصدار النتائج وقوائم الشرف
تصدر نتائج الامتحانات في نهاية الأسبوع الأخير من كل فصل دراسي. يتم إبلاغ الطلاب بنتائجهم على لوحة إعلانات الكلية وعبر الإنترنت قبل بدء الفصل الدراسي التالي. يتم إدراج كل طالب يحصل على معدل تراكمي أعلى من خمسة وتسعين بالمائة (95%) في قائمة الشرف بالكلية. في حالة عدم استكمال الطالب كافة المتطلبات الأكاديمية لمادة معينة، يحق للمدرس اعتبار المادة "راسبة" أو منح الطالب فرصة ثانية من خلال تحديد درجة "عدم إكمال" للمقرر. يجب على الطلاب إكمال جميع متطلبات المقرر الدراسي في مدة لا تزيد عن أسبوع واحد في بداية الفصل الدراسي التالي. لا تحسب درجة "عدم الإكمال" في أي مقرر ضمن المعدل التراكمي..
7) التدريب العملي
ويعتبر التدريب العملي جزءاً من متطلبات التخرج التي تعتمدها المناهج التعليمية. ويتم هذا التدريب تحت إشراف إدارة الكلية. يتم تقييم أداء الطالب خلال مرحلة التدريب من قبل إدارة الكلية والمؤسسة التي يتم فيها التدريب.
8) شروط التخرج
ويعتبر الطالب مؤهلاً للتخرج عند استكماله جميع المقررات المطلوبة للشهادة التي يسعى للحصول عليها، أي عند حصوله على معدل تراكمي لا يقل عن سبعين بالمائة (70 من 100). وبخلاف ذلك، يجب عليهم إعادة التسجيل في مواد معينة لزيادة النسبة المئوية للمعدل.
للتسجيل في برنامج دبلوم التدريس، يجب أن يكون المتقدمون حاصلين على درجة البكالوريوس BA) أوBS) من جامعة معترف بها ومعتمدة معادلة من وزارة التعليم والتعليم العالي. كما يجب أن يكونوا حاصلين على شهادة البكالوريا اللبنانية في التعليم الثانوي أو ما يعادلها.
لاستكمال ملف الطالب للتسجيل في دبلوم التدريس يشترط ما يلي:
يتم إخطار الطلاب المقبولين بكلية إعداد المعلمين عن طريق البريد الإلكتروني.
يجب على الطلاب المقبولين الالتزام بشروط هذا الكتاب وجميع المواعيد المحددة فيه فيما يتعلق بالتوجيه والتسجيل ودفع الرسوم وبدء الدراسة.
| ||
القسط الجامعي | القسط المطلوب بالليرة اللبنانية | القسط بالدولار |
رسم تقديم الطلب | 25 | |
رسم امتحان الدخول | 75 | |
رسم تسجيل/مطبوعات | 100 | |
قيمة الوحدة التعليمية TD | 1790000 | 120 |
قيمة الوحدة التعليمية BS | 1343000 | 120 |
حقوق النشر © 2024 جامعة المقاصد في بيروت | Powered by MUB
